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Planejamento Semanal 2

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 Estado do Rio Grande do Sul - Secretraria da Educação

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL NAÇÕES UNIDAS Rua Manoel do Carmo, nº 100 - Bairro Nonoai CEP: 90830-340 Tel. 32662049 http://escolanusai.pbworks.com/

 


 Planejamento Semanal I Planejamento Semanal III

 


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IMPLEMENTAÇÃO E DESDOBRAMENTOS DOS PROJETOS - ANO DE 2010

Para o estágio, tendo em vista o trabalho realizado pelo Laboratório de Informática da Escola, darei seqüência aos projetos em desenvolvimento desde 2006 e as atividades existentes, acrescentando novos projetos de aprendizagem, de trabalho ou de estudo, com os temas transversais adotados pela Escola e com assuntos propostos pelos professores e alunos, explorando novos softwares educativos e a Internet para desenvolvimento com os Anos/Séries Iniciais , de acordo com os objetivos e as condutas a serem alcançadas, previamente traçadas pelo projeto do Estágio e por cada projeto em particular.


Total 60 horas

Semana VII - de 24 a 28/05/2010


Atividades Propostas para a Semana VII - 16 horas


4º Ano, Turma 41 - Segue com o Projeto de Trabalho: "Pesquisa Escolar".

Pesquisa direcionada pelas perguntas formuladas pelos alunos:

Fase de Pesquisa e organização dos textos.

Anexo: http://escolanusai.pbworks.com/Página-da-Turma-41  (Ver páginas dos alunos)


4ª Série, Turma 42 - Segue com o PA - Título: "Eletricidade".

Organização das perguntas, seleção da pergunta norteadora e postagem no quadro das dúvidas e certezas.


4ª Série, Turma 43 - Segue com as primeiras postagens - Título: Dicionário Virtual: "Caderno Virtual".

Orientações de como entrar no blog, como seguir, inserir imagens e vídeos.

Anexo: http://escolanusai.pbworks.com/Caderno-Virtual 

Dicionário Virtual: http://escolanusai.pbworks.com/Descrição-da-Atividade (e-mail enviado em 09/05/10)


Projeto de Edição de Imagem e Escrita

Título: "HQ Tiras NU" - http://www.bitstripsforschools.com/ 

Série/Ciclo/Ano: 1º a 3º Anos do Ensino Fundamental - Turmas 11/21/22/31/32

Duração: Duas semanas com três preríodos semanais 


Justificativa

As HQs são histórias narrativas que utilizam a língua falada na escrita, ou seja, o discurso direto, elemento inestimável para observar a organização mental do aluno, sua coesão e coerência quando expõe seus pensamento através da fala. Portanto, trabalhar com histórias em quadrinhos permite que o aluno organize seu pensamento através da escrita dos diálogos, familiarize-se com a forma, ortografia e sinais de pontuação, necessárias ao aprendizado da língua escrita, de uma forma lúdica e criativa, pois associada com a criação de desenhos, que podem ser animados, a tarefa torna-se fonte de incontáveis aprendizagens no campo da Linguagem, da Arte e da Informática. Sem contar que, estando o site em Inglês, o aluno através das ações que é orientado a realizar, vai aos poucos familiarizando-se com essa língua através das associações que vai fazendo durante o desenvolvimento do trabalho.

Descrição e Desenvolvimento

O site http://www.bitstripsforschools.com/ combina linguagem com imagens, fornece contextos para o desenvolvimento da história através das cenas e personagens, movimentos e cores que vão sendo exploradas pelos alunos, permitindo a alfabetização visual; a exploração e compreensão da gramática, que é esclarecida pelas cenas e pelo desenvolvimento da própria história; permite que adquiram fluência nas habilidades digitais e contextualizem ordens dadas em língua estrangeira, desenvolvendo habilidades na área de interpretação de diferentes contextos.

Os alunos receberão suas contas, feitas por computador da sala:

Classroom Código
Name
password
gibi

visitante1 visitante2

visitante3 visitante4

visitante5

visitante6

visitante7

visitante8

visitante9

visitante10

visitante11

visitante12

visitante13

visitante14

visitante15

visitante16

vistante17

visitante18

sai2010

 

Os alunos receberão instruções para o desenvolvimento das duas primeiras tarefas dentro do próprio site:

 

Bitstrips for Schools

Criar Avatar e Tira


A primeira tarefa será criar a aparência do Avatar que irá lhe representar nas histórias em quadrinhos.
Você tem um período para isso.
Capriche.


Sua segunda tarefa é criar uma pequena historinha que envolva você, a profi Mara e, no mínimo mais alguém.
Para isso, o limite é de 3 a 5 quadrinhos.
Começamos nessa aula e temos até a semana que vem para completar.
Bom trabalho!
Abraços, Profi Mara.


 

Objetivos

  • Entrar no site e acessar a sala de aula Tiras NU;
  • Criar um avatar para representar a si mesmo na sala de aula;
  • Criar uma história em quadrinhos envolvendo a si mesmo, a professora e no mínimo um colega de classe; 
  • Familiarizar os alunos com o uso de ferramentas virtuais de publicação;
  • Operar com diferentes tipos de mídias para publicação de suas criações;
  • Produzir e editar a língua escrita em um veículo público;
  • Registrar a linguagem falada, com as correções necessárias, em discurso direto;
  • Evidenciar suas descoberta e transmiti-las de maneira organizada;
  • Sistematizar a produção da escrita com coesão e coerência, respeitando forma e ortografia;
  • Organizar suas idéias com sequência lógica no estilo literário escolhido (HQ);
  • Desenvolver o gosto pela apresentação e divulgação de seus trabalhos e descobertas;
  • Trabalhar e resolver problemas colaborativamente;

Avaliação:

Considerar que os alunos atingiram os objetivos se empregarem a fala adequadamente à língua escrita no desenvolvimento dos diálogos, autoria, coesão e coerência além das habilidades relacionadas à criação e edição da HQ, à motricidade fina, acuidade visual e auditiva, atenção, participação e trabalho cooperativo na utilização das ferramentas do site.

Levá-los a evidenciar os conhecimentos construídos durante a construção do avatar e da historinha e os conteúdos periféricos, as habilidades empregadas para acomodar os diferentes usos das ferramentas em um trabalho colaborativo (duplas) e as mudanças que conseguiram realizar na história. O objeto de avaliação será a própria história.

Anexo: http://escolanusai.pbworks.com/Aulas-Planejadas 


Textos Consultados

- HERNÁNDEZ, Fernando. Os projetos de trabalho e a necessidade de mudança na educação e na função da escola (p.61- 91). In: Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

- MARTINS, Mirian Celeste. Projetos em ação no ensino de arte (p.70 – 87). In: Avaliação e planejamento: a prática educativa em questão. Instrumentos metodológicos II. Espaço Pedagógico: série seminários: junho/1997.

- REAL, Luciane Corte.Transformações na convivência de adolescentes, 2007. Em https://www.ead.ufrgs.br/rooda/biblioteca/abrirArquivo.php/turmas/ 10552/materiais/13004.doc (último acesso em setembro de 2009).

- Arquiteturas Pedagógicas para Educação a Distância: Concepções e Suporte Telemático - Versão revisada do artigo originalmente apresentado no XVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação e publicado nos anais do simpósio. Cf. Carvalho, M. J. S., R. A. D. Nevado, et al. Arquiteturas pedagógicas para Educação a Distância: concepções e suporte telemático. Anais - XVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, v.1, p.362-372. 2005.

- Teoria da Flexibilidade Cognitiva (R. Spiro, P. & R. Coulson Feltovitch) - http://tip.psychology.org/spiro.html


Aula Emergencial: Criações Artísticas no Tux Paint

2º e 3º anos - Segunda-Feira

Justificativa

As ações que o aluno empreende através do Tux Paint para descrever os passos do que pretende criar, levam o programa a executar as ações que foram fornecidas e apresentar na tela um resultado que pode ou não coincidir com o que o aluno esperava. Se coincide, o aluno pode considerar o resultado de sua ação como objeto final, que pode ser um exercício de exploração da criatividade ou uma atividade de feedback. Se os resultados fornecidos pela tela do programa não correspondem ao desejado, o aluno tem de refletir sobre o que fez e depurar suas idéias, buscando as informações necessárias, incorporando-as ao programa e, em seguida, reiniciar este ciclo de atividade descrição-execução-reflexão-depuração.

O envolvimento com o objeto em construção, por exemplo, uma propaganda, um convite, um portifólio... - cria para o aluno a oportunidade de colocar em prática os conhecimentos que já tem, está buscando ou pode buscar em outras fontes para consolidar os seus saberes.

Procedimentos, Desenvolvimento e Avaliação das Aulas 

 Permitir que os alunos escolham como e com quem desejam sentar, orientar que abram o Tux Paint. Orientar que explorem a ferramenta para a criação de desenhos livres; incentivar que usem carimbos, mágicas, etc, demonstrando o desenvolvimento da autonomia e do pensamento heurístico.

Incentivar os alunos que apresentam maior dificuldade na  atividade a buscarem a ajuda dos colegas que possuem maior desenvoltura, a fim de promover a troca, proporcionar melhor entendimento, aproveitamento, sistematização e exploração mais adequadas para a realização da tarefa.

Conduzir ao final da aula, com os alunos a auto-avaliação da tarefa desenvolvida apontando os resultados alcançados.

Objetivos

  • Criar um desenho livre;  
  • Explorar o programa para conhecer sua usabilidade;
  • Aplicar efeitos oferecidos pelo programa;
  • Sistematizar o uso das habilidades necessária para o uso do computador a fim de desenvolver o pensamento autonomo nas ações que realiza;
  • Organizar suas idéias com sequência lógica no desenvolvimento do fazer artístico;
  • Desenvolver o gosto pela apresentação e divulgação de seus trabalhos e descobertas;
  • Trabalhar e resolver problemas colaborativamente;
  • Despertar o aluno para o uso de outras tecnologias, no fazer artístico, ampliando sua concepção de arte, valor estético, e ferramentas que podem ser aplicadas na releitura ou na criação de uma nova obra de arte.  

Avaliação:

Considerar o uso adequado das ferramentas do programa para a realização de um desenho, além das habilidades relacionadas ao uso do computador, emprego da motricidade fina, acuidade visual e auditiva, atenção, participação e trabalho cooperativo.

Levá-los a evidenciar os conhecimentos construídos durante a criação do desenho, os conteúdos periféricos, as habilidades empregadas para acomodar as diferentes opiniões em um trabalho em duplas e as mudanças realizadas de comum acordo.

Anexo: http://escolanusai.pbworks.com/Programas#JogosdePintar

 


Semana VI - de 17 a 21/05/2010


Atividades Propostas para a Semana VI - 20 horas


4º Ano, Turma 41 - Segue com o Projeto de Trabalho: "Pesquisa Escolar".

Pesquisa direcionada pelas perguntas formuladas pelos alunos:

Conclusão das perguntas;

Começo da Pesquisa.

Anexo: http://escolanusai.pbworks.com/Página-da-Turma-41  (Ver páginas dos alunos)


4ª Série, Turma 43 - Segue com a criação dos blogs e primeiras postagens - Título: Dicionário Virtual: "Caderno Virtual".

Sensibilização para 1ª postagem do Dicionário: Abertura do e-mail "MEU BRAÇIL BRAÇILEIRU", com imagens de tabuletas escritas com erros ortográficos.

Anexo: http://escolanusai.pbworks.com/Caderno-Virtual 

Dicionário Virtual: http://escolanusai.pbworks.com/Descrição-da-Atividade (e-mail enviado em 09/05/10)


   PROJETO EXPLORANDO JOGOS

As atividades propostas para essa semana, embora não usem os softwares originalmente previstos por esse projeto, contemplam seus objetivos gerais e especificamente os objetivos traçados para as três áreas do pensamento envolvidos na "Aula Livre", Percepção e Coordenação; Linguagem e Raciocínio Lógico-Matemático.


1°Ano a 3ª Ano - Segue o planejamento da Semana V -  "Aula Livre"

Anexo: http://escolanusai.pbworks.com/Aulas-Planejadas

Atividades: Caso o link não abra ao clicar, selecione o endereço na caixa de endereços e dê o comando "Enter".

Observação: 

Possível postagem extra com planejamentos para as turmas 32 e 42, no aguardo das professoras Verusca e Mary Lia.


Projeto de Aprendizagem

Título: "Eletricidade"

Série/Ciclo/Ano: 4ª Série do Ensino Fundamental - Turma 42/Manhã

Duração: Três preríodos semanais, dois na terça e um na sexta-feira

Professora Titular: Mary Lia


Justificativa

"Um projeto para aprender vai ser gerado pelos conflitos, pelas perturbações nesse sistema de significações, que constituem o conhecimento particular do aprendiz. Como poderemos ter acesso a esses sistemas? O próprio aluno não tem consciência dele! Por isso, a escolha das variáveis que vão ser testadas na busca de solução de qualquer problema, precisa ser sustentada por um levantamento de questões feitas pelo próprio estudante." (FAGUNDES, MAÇADA e SATO, 2000. p.16.)

Segundo a professora da turma o conteúdo "Magnetísmo", que ela estava pensando trabalhar com a Informática, não despertou muito interesse dos alunos, porém, quando foi relacionado à "Eletricidade", houve uma proliferação de perguntas, muitas das quais a professora julgou não ser capaz de responder com a continuação desse conteúdo em sala de aula, o que a levou a me procurar e a pedir que os alunos pesquisassem e fizessem um trabalho sobre o assunto. Em contra-proposta, sugeri um projeto de aprendizagem com a turma.

Desenvolvimento

A proposta de criar uma página no PBWorks da Escola para postar resultados das pesquisas dos alunos já existe,  para essa turma a proposta será a criação de uma página para abrigar um Projeto de Aprendizagem, cujo tema, Eletricidade, foi definido em sala de aula. Os alunos definirão como se organizarão para desenvolver seus projetos e a escolha das perguntas norteadoras para depois criar suas páginas no PBWorks.

1ª Semana:

  •  Levantamento das Perguntas;
  • Combinações sobre o sistema de trabalho (individual/duplas/grupos);
  • Criação das páginas.

Objetivos

  • Criar uma página no PBWorks da Escola;  
  • Familiarizar os alunos com o uso de ferramentas virtuais de publicação;
  • Operar com diferentes tipos de mídias para publicação dos resultados de pesquisas no PBWorks;
  • Produzir e editar a língua escrita em um veículo público;
  • Documentar diferentes aspectos do mesmo conteúdo através das postagens de suas pesquisas;
  • Evidenciar suas descoberta e transmiti-las de maneira organizada na rede;
  • Sistematizar a produção da escrita com coesão e coerência, respeitando forma e ortografia;
  • Organizar suas idéias com sequência lógica e estilo literário;
  • Desenvolver o gosto pela apresentação e divulgação de seus trabalhos e descobertas;
  • Trabalhar e resolver problemas colaborativamente;
  • Aprender sobre a Eletricidade.

Avaliação:

Considerar o emprego adequado da língua escrita na postagem das pesquisas, autoria, coesão e coerência além das habilidades relacionadas à criação e edição da página do PBWorks, à motricidade fina, acuidade visual e auditiva, atenção e participação e trabalho cooperativo.

Levá-los a evidenciar os conhecimentos construídos sobre eletricidade e conteúdos periféricos, as habilidades empregadas para acomodar as diferentes opiniões em um trabalho colaborativo e as mudanças no quadro de dúvidas e certezas, através dos questionamentos sobre a atividade realizada nos comentários postados em suas páginas.

Anexo: http://escolanusai.pbworks.com/Página-da-Turma-42 


Textos Consultados

- HERNÁNDEZ, Fernando. Os projetos de trabalho e a necessidade de mudança na educação e na função da escola (p.61- 91). In: Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

- MARTINS, Mirian Celeste. Projetos em ação no ensino de arte (p.70 – 87). In: Avaliação e planejamento: a prática educativa em questão. Instrumentos metodológicos II. Espaço Pedagógico: série seminários: junho/1997.

- REAL, Luciane Corte.Transformações na convivência de adolescentes, 2007. Em https://www.ead.ufrgs.br/rooda/biblioteca/abrirArquivo.php/turmas/ 10552/materiais/13004.doc (último acesso em setembro de 2009).

- Arquiteturas Pedagógicas para Educação a Distância: Concepções e Suporte Telemático - Versão revisada do artigo originalmente apresentado no XVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação e publicado nos anais do simpósio. Cf. Carvalho, M. J. S., R. A. D. Nevado, et al. Arquiteturas pedagógicas para Educação a Distância: concepções e suporte telemático. Anais - XVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, v.1, p.362-372. 2005.

- Teoria da Flexibilidade Cognitiva (R. Spiro, P. & R. Coulson Feltovitch) - http://tip.psychology.org/spiro.html

Semana V - de 10 a 15/05/2010


Atividades Propostas para a Semana V - 24 horas


4º Ano, Turma 41 - Segue o planejamento para o Projeto de Trabalho: "Pesquisa Escolar".

Pesquisa direcionada pelas perguntas formuladas na semana passada.

Anexo: http://escolanusai.pbworks.com/Página-da-Turma-41 

4ª Série, Turma 43 - Segue o planejamento para a criação dos blogs e para primeiras postagens do Dicionário de Internetês: "Caderno Virtual".

Sensibilização para 1ª postagem do Dicionário: Envio de e-mail "MEU BRAÇIL BRAÇILEIRU", com imagens de tabuletas escritas com erros ortográficos, para os alunos.

Anexo: http://escolanusai.pbworks.com/Caderno-Virtual 

Dicionário Virtual: http://escolanusai.pbworks.com/Descrição-da-Atividade (e-mail enviado em 09/05/10)


  PROJETO EXPLORANDO JOGOS

As atividades propostas para essa semana, embora não usem os softwares originalmente previstos por esse projeto, contemplam seus objetivos gerais e especificamente os objetivos traçados para as três áreas do pensamento envolvidos na "Aula Livre", Percepção e Coordenação; Linguagem e Raciocínio Lógico-Matemático.


"Aula Livre"

Procedimentos, Desenvolvimento e Avaliação das Aulas 

 Permitir que os alunos escolham como e com quem desejam jogar, orientar que escolham um dos jogos oferecidos nas quatro semanas anteriores, por nível ano/série, dos que mais gostaram. Junto com o professor titular fazer os questionamentos necessários para que os alunos cheguem as suas próprias conclusões; incentivar a mudança de nível e quando da sua conclusão a exploração do site na procura de outros jogos pedagógicos, demonstrando o desenvolvimento da autonomia e do pensamento heurístico.

Incentivar os alunos que apresentam maior dificuldade na  atividade a buscarem a ajuda dos colegas que possuem maior desenvoltura, a fim de promover a troca, proporcionar melhor entendimento, aproveitamento, sistematização e exploração mais adequadas para a realização da tarefa.

Conduzir ao final da aula, com o professor e os alunos a auto-avaliação da tarefa desenvolvida apontando os resultados alcançados.


1°Ano a 4ª Série - (três períodos semanais)

  • Desenvolvimento do Processo de Pensamento, Percepções, Entendimento e Coordenação

- Sistematização do reconhecimento de ordens, limites, espaços, cores e formas;

- Sistematização do reconhecimento do uso da transgressão (certo/errado) de maneira autônoma e heurística;

- Construção de atitudes solidárias em relação às parcerias e ao grupo.

  • Reforço à Alfabetização (três períodos semanais)

- Sistematização do reconhecimento das vogais, consoantes e letra inicial de palavras;

- Sistematização do reconhecimento das vogais, consoantes, letra inicial de palavras, letras faltantes nas palavras, quantidade de letras e sons que compõe as palavras trabalhadas.

  • Atividades Lógico-Matemáticas

Objetivos

  • Desenvolver a motricidade fina, acuidade visual e auditiva, atenção e prontidão para a interpretação e execução corretas de ordens e orientações;
  • Perceber e estabelecer associações entre os objetos e entre pessoas;
  • Descrever características do objetos e pessoas;
  • Identificar, compreender e executar as atividades propostas de comum acordo com o colega;
  • Exercitar o raciocínio lógico encontrando soluções de comum acordo com o colega;
  • Resolver problemas de forma independente na dupla;
  • Resolver problemas em conjunto com o grande grupo;
  • Socializar o conhecimento construído com os demais colegas da turma; 

  • Reconhecer as letras e fonemas do Alfabeto;
  • Identificar a letra inicial das palavras;
  • Identificar as letras faltantes nas palavra através do som;
  • Relacionar a escrita das letra aos sons das unidades silábicas.
  • Reconhecer as letras e fonemas;
  • Ampliar o vocabulário através do uso das letras disponíveis nos jogos para formar palavras conhecidas/desconhecidas;
  • Formular e aplicar hipóteses na busca das respostas;
  • Ler e interpretar diferentes tipos de textos (ordens). 

  • Efetuar cálculos mentais para encontrar resultados;
  • Solucionar problemas e trabalhar em grupo;
  • Estimular o raciocínio lógico-matemático e a memória a fim de dar suporte às operações formais;
  • Introduzir de maneira prática/lúdica o estudo do conteúdos matemáticos nas séries/anos iniciais.
  • Construir o conceito de quantidade;
  • Construir o conceito de dimensões e classificar figuras quanto a forma;
  • Sistematizar o uso e reconhecimento dos diferentes sistemas de numeração.
  • Desenvolver o raciocínio heurístico (aprender a aprender);
  • Sistematizar situações de aplicação da atenção e acuidade visual;
  • Compreender a seriação e classificação;
  • Reconhecer as figuras geométricas representadas por objetos do nosso dia-a-dia;
  • Nomear as figuras geométricas e familiarizar-se com seus elementos.

Anexo com os links para os jogos:

http://escolanusai.pbworks.com/Aulas-Planejadas

Atividades: Caso o link não abra ao clicar, selecione o endereço na caixa de endereços e dê o comando "Enter".


Oficina de Informática - Redes Sociais

Dia da Solidariedade

Sábado 15/05/10, das 9h às 12h planejamento em http://escolanusai.pbworks.com/Oficina-Informática-Redes-Sociais


 

Comments (7)

lucreal@... said

at 7:44 pm on May 9, 2010

Oi Mara!
Não consegui entrar no 1o endereço.
Abraço Luciane.

Mara Tavares said

at 8:03 pm on May 9, 2010

Certo, resolvido o link da turma 41 abre agora. Bjs, Mara.

cristiane.pead said

at 3:22 pm on May 11, 2010

Oi, Mara!
Eu visitei os projetos de aprendizagem dos alunos da turma 41 e fiquei encantada com o que eu vi.
é mto legal se deparar com todo esse processo inicial de construção, de pesquisa, de descobrir os comandos da linguagem html.
Alguns alunos estão escrevendo com suas próprias palavras; colorindo e formatando as letras; escrevendo tudo junto, sem espaço; tudo isso faz parte do aprendizado.
Outros já sabem até copiar e colar textos, estão com grande parte da pesquisa com dados de outros sites na íntegra.
Nesse momento de cópia e cola, é bom conversar com os alunos ressaltando a importância deles em lerem os textos de suas pesquisas e escreverem o que considerarem importante com suas próprias palavras. Pq quando eles descobrem os recursos de recorte e cola, mtos os utilizam sem nem ler sobre os assuntos, na maioria das vezes, o aprendizado não acontece.
Parabéns pelo lindo trabalho!
Boa semana!
Cristiane Todeschini, Tutora.

Mara Tavares said

at 4:15 pm on May 11, 2010

Oi, Tutora Cris!
Isso é verdade. Ainda hoje, orientei a Emilyn a colocar embaixo do texto colado o endereço e a data em que fez isso, além de ler e reescrever o conteúdo com suas próprias palavras, para ir trabalhando com autoria.
Bjs, Mara.

cristiane.pead said

at 9:47 am on May 26, 2010

Oi, Mara!
Sobre os trabalhos com recorte e cola, fizeste mto bem na orientação à aluna. Pois, aos poucos, eles irão aprender a valorizar sua escrita. E também quando citar autores ou textos na integrar, também aprenderão a valorizar a autoria destes.
Bjos, Cristiane Todeschini, Tutora.

cristiane.pead said

at 9:49 am on May 26, 2010

No planejamento da 6ª semana, para trabalhar com física, sugiro um site bem legal da USP:
http://www.fep.if.usp.br/~extensao/Inicio.html
Dá uma olhada e vê as possibilidades de trabalho.
Bjos, Cristiane Todeschini, Tutora.

cristiane.pead said

at 9:59 am on May 26, 2010

Oi, Mara!
No planejamento deste semana, fiquei mto feliz com a atividade de construção dos quadrinhos.
Mto bom o programa que vc encontrou.
E o aprendizado será, realmente, nas duas línguas, português e inglês, bem como vc disse, as crianças escreverão suas histórias na língua portuguesa, mas, sem se dar conta, estarão aprendendo também o inglês ao usarem os comandos.
Sobre os cadernos virtuais, na parte dos erros ortográficos, dei uma olhada nos blogs dos alunos, nas wikis.
Os alunos colocaram a foto da ambulâcia escrita de forma errada "bulância" e, após, seus comentários.
Mto bom esse trabalho de análise da escrita, de perceber a ortografia correta das palavras através do uso do dicionário.
Seria importante também frisar que a ortografia correta depende não somente da escrita, mas também de bastante leitura. E prestar sempre a atenção nos meios de comunicação, porque nem sempre eles vêm com a escrita correta, apresentam também erros de português. E, na dúvida, vamos recorrer ao novo velho amigo dicionário.
Parabéns pelo excelente trabalho!
bjs e boa semana!
Cristiane Todeschini, Tutora.

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